学生観察日記🌸6週目<若いうちの努力は財産になる>

こんにちは！

先週はYAMAT Oという太鼓のパフォーマンスを見に行ったり、

DCに行ったり、パタパタしていて日曜日に更新ができませんでした。。

すみません。

でも、YAMAT Oのパフォーマンスは本当に素晴らしかったです！！✨

一番若い方で２０歳、上は３０歳くらいだと言っていました。

普段は、奈良に住んでいて半年は公演しに行くそうです。

みんな朝は6時に起きて、ランニングし、みんなで一緒に

朝ごはんを作って食べて、練習して、また一緒にご飯を作って

食べて、練習して、寝るというルーティーンの繰り返し。

日頃からコツコツ積み重ねて来た努力が、

結果として素敵なパフォーマンスになったのだと思います。

私も太鼓をここに来て習い始めているのですが、

私が使っている道具であそこまで面白くおかしくパフォーマンスしているのは本当に不思議だし、さすがプロだなと思いました。

最後は観客みんなでスタンディングオベレーション！

個人的にはどんなに立って拍手しても、気持ちを伝えることができないと思うくらい、久々に魂が震えました。

ちょうど私と同じような年代の方が、あんなにも素晴らしいパフォーマンスをしていると、私も刺激を受けます。

きっと大変なことが多いと思いますが、それ以上に

得られるものはあるはずです。

彼らが一生、太鼓のパフォーマンスで生活していくかわかりませんが、

彼らの努力は目に見えない彼らの財産になっていると思います。

思考停止していないで、日々何かに向けて努力したり、

考えて過ごしていこうと思わせてくれた公演でした。

YAMATOの皆さん、

ありがとうございます♡

皆さんも

一度、見る価値はあると思います✨

一人一人のエネルギーがすごいけど、それがチームになってもっともっとパワーがあります。

太鼓にそんなに興味がないという方でも楽しめるはずです！

是非一度、見てみてください！

ということで前置きが長くなってしまいましたが、

第６週目の振り返りです。

一年生：新しいレッスン！extended predicate

二年生：グラマー復習

アッパークラス：短文チェック、ディスカッション

一年生：新しいレッスン！extended predicate

一年生は、7課を勉強し始めました。

このレッスンは難しいです。

「〜なんです/んです」というExtended predicateが出て来たり、

「〜ても良いです」などのpermission

「〜てはいけません」のprohibition

など、英語と完全にイコールではない解釈が出て来ます。

学生もさすがにちょっと混乱している様子です。

extended predicate「〜なんです/んです」までは、大丈夫そうです。

なぜかというと、extended predicateは、

今学期から勉強しているdirect styleに「んです」をつけるだけなので。

フォーム：

「direct style +んです」

でも、のNominalの時は気をつけなくちゃいけません。

「先生なんです spoken」「先生なのですwritten」

と日本語のネイティブスピーカーなら自然と出てきます。

が、学習者はルールに沿って勉強しなくちゃいけません。

この場合、

先生だ＋のです　（Nominal+copula     + のです）

　　↓

先生の＋のです　（sentence modify）

　　↓

先生な＋のです　（ののですって言いにくいから、の→な）

という事が頭の中では行われているのです。

どういうプロセスが行われているか説明する前に、

まずextended predicateがどういうものかというと、

フォームは、「〜なんです/んです」というもので、

大抵の教科書では、emphasize （強調）と説明されているようです。

が、ここではcase （場合）と説明しています。

そこにcaseがなかったら、extended predicateは使えないんです。

例えば、

いつも元気な先生が、その日は顔色が悪く、いつもと違っていたときに、

「どうしたんですか？/ Is it the case what happened?」って言います。

顔色が悪く、元気じゃなさそうなのがcaseです。

逆に、そういうcaseをみていないのに、急に

「どうしたんですか？」なんて聞きません。

他にも、よく会話の時に、

「この間、○○に行ったんだけど〜、」

というのも、○○に行ったというcaseがあるから、言える事で、

必ずしも強調している訳じゃないです。

これがextended predicateがどんなもので、どんな時に使うのかの

大まかな説明です。

次に、フォームについては、

direct style + んです

です。

（以下、どうしてdirect styleが来なくちゃいけないかの説明）

JUMP system では、日本語の述語は三種類と言っています。

Nominal +だ

Adjectival

Verbal

この三種類です。

日本語の文は必ずこのどれかで終わります。

この三種類です→（Nominal +だ/です）

日本語の文は必ずこのどれかで終わります→（Verbal）

「direct style + んです」

これは「です」で終わっているので、Verbalではないです。

ということは、Nominal + copula か adjectivalのどちらかです。

Adjectiveは「です」を省くと、direct styleになります。

そして、そのdirect styleは-ai,-ii,ui-,oiで終わらなくちゃいけません。

また、英語に訳したときはほとんどが形容詞の意味です。（例外あり）

例えば、

高い　　→Takai

かわいい→Kawaii

古い　　→furui

面白い　→omosiroi

これらは全てadjectivalです。

「direct style + んです」

をみてみると、「です」の前は、「ん」。

なので、adjectivalじゃないです。

ということは、これは「Nominal + だ/です」

という文である事が証明されました。

「ん/の」は、Nominalとして扱います。

意味はcaseです。

「ん/の」がNominalだと分かったら、次に考えるのは、 

修飾のルール（JUMP3）です。

ここでは、名詞を修飾するときは、direct style が来なくちゃいけないとしています。

日本語の述語は三種類だとJUMP1で謳っているので、

direct styleの

Nominal +だ/です

Adjectival

Verbal

がきます。例えば、

かわいい＋先生→かわいい先生　（adjectival + Nominal）

日本語を話す＋先生→日本語を話す先生　（Verbal + Nominal）

日本人だ＋先生→日本人の先生　（のNominal + Copula + Nominal）

きれいだ＋先生→きれいな先生　（なNominal + Copula + Nominal）

です。

JUMPが大抵の教科書と違っているところは、述語を３つとしていることです。

どうして三種類にしたのか、そうすることによって何がいいのかなどは

今度またまとめたいと思います。

赤字で書いてあるように、修飾の時、

「のNominal +だ」　　だ→の　　になり、

「なNominal +だ」　　だ→な　　になります。

なので、Extended predicateでも、

きれいだ＋んです　　→きれいな＋んです。

になります。　

が、のNominalの時はちょっと特別で、

先生だ＋のです　（Nominal+copula     + のです）

　　↓

先生の＋のです　（sentence modify）

　　↓

先生な＋のです　（ののですって言いにくいから、の→な）

こういうプロセスになります。

以上がどうして「の/ん」の前にdirect styleが来なくちゃいけないかの説明とフォームの作り方でした。

長くなってしまったので、

二年生、アッパークラスの様子は次回、まとめます。

ではまた〜！